临川二中

－－课堂是教学主阵地，课改是课堂生命线。自2026年3月16日我校启动“诊断生成式”课堂教学改革以来，试点教师踊跃开设课改示范课，其他教师积极开展听课研讨活动。非试点学科教研组与初中部教师也主动加入课改行列。历经两个月课改实践，试点教师完成核心听课56节、评课56次；全校各学科累计听课794人次、评课504人次，初高中共计200余名教师参与，听评课总人次达1298次。在刚刚结束的省级课题申报中，就有5位教师上报课改相关课题，呈现了迅猛发展的课改态势。

－－为全面总结前期课改试点经验，统一思想、凝聚共识，全力推动“诊断生成式”课堂教学改革落地生根、提质增效，赋能学校教育教学高质量发展，5月20日晚，临川二中于玉茗讲堂隆重召开“诊断生成式”课堂教学改革全面推广工作布置会。学校校长黄文龙，校班子成员，各年级主任、听评课小组成员，全校考试学科教研组长、备课组长、零班教师、试点教师、青年教师及主动要求参加课改的教师，共200余人参加会议。

－－会议伊始，教务处连康主任简要总结了“诊断生成式”课堂教学改革试点工作成效，通报了教学检查中发现的短板不足，明确了后续推广的整体思路。试点教师代表赵志燕、胡婷老师结合授课实践，分享课改心得，真切表达出对教改理念的认同与个人践行的收获；听评课小组代表张译、曾国涛老师立足专业维度畅谈听评课感悟，剖析课堂现状、探讨课改的做法，为后续“诊断生成式”课堂教学改革全面铺开提供了重要参考。

－－接着，黄卫民副校长围绕课改推广落地作简要工作布置，强调要全面复制试点成功经验，推动课改覆盖各学科、各年级；聚焦课堂现存短板，开展“诊断生成式”课堂教学改革专题研讨，夯实课改基础；细化各学科课改具体实施细则，压实教研组、备课组责任，确保改革有序推进、走深走实。

－－最后黄文龙校长作专题报告，深层次解读“诊断生成式”课堂教学改革概念内涵、具体办法和注意事项，为全校课改工作指明方向、划定路径、明确标准。

黄文龙校长作课改专题报告

－－黄校长指出，“诊断生成式”课堂教学改革契合新课标要求，是破解传统课堂弊病、落实分层教学、培育核心素养的关键举措，更是提升教学质量、推动学校高质量发展的必由之路。改革以学情诊断为起点、问题生成为核心、动态适配为路径、素养生成为目标，构建“两个诊断、两个生成”运行机制，推动教学实现三大转型，打破单向讲授、被动接受的固化模式，切实把课堂主动权交还学生。

－－黄校长强调，推广课改要紧扣四大关键。坚持以生为本，摒弃“一言堂”，激活学生思维，推动全员深度参与；坚持动态适配，突破教案束缚，依据学情灵活调整教学，做到因材施教；抓实科学预习，设计轻量化、精准化任务，夯实课堂探究基础；推动角色转型，教师转为设计者、组织者、引导者，严控讲授时长，聚焦核心环节，构建开放课堂生态。

－－黄校长进一步明确，优质课改课以学生参与度、思维深度、诊断到位度、成果运用度、教学清晰度为评判标准，杜绝无效探究、点拨缺位等问题。课改对教师能力提出更高要求，需锤炼学科素养、学情把控与课堂应变能力，在教学中真切回应学生在课堂上的每一次提问，鼓励学生发现问题、解决问题，同时要注重培育良好班级学习生态。

黄文龙校长对“诊断生成式”课堂教学改革作详细的解读

－－黄文龙校长最后寄语全体教师：每节课都是一道风景，每个学生都能绽放光彩！希望全体教师统一思想、坚定信心，主动投身课改实践，潜心钻研、大胆创新，以课改之力激活课堂活力，以深耕之力赋能成长动力。

－－接下来，学校将全面推广“诊断生成式”课堂教学改革，推动教师转变传统教学观念，使越来越多的教师成长为懂学情、会设计、善引导的骨干力量。让课堂真正围绕真实问题开展探究，让教学更有针对性、实效性；让学生主动思考、合作探究，学会发现问题、解决问题，提升思维能力。坚持以学情诊断为起点、以动态生成为路径、以素养培育为目标，切实把“诊断生成式”课堂教学改革落到实处、见到实效，推动学校教学质量稳步向前。