临川二中

－－为稳步推进“诊断生成式”课堂改革，提升拔尖创新人才培养质量，2025年12月9日晚，我校召开了全校教学工作会议。学校校长黄文龙、各年级蹲点领导、各年级主任、全体教研组长、备课组长及部分教师等参加了此次会议。

精准把脉，数据明得失

－－会议开始，教务处连康主任首先对2025年高中部教学成绩进行全面梳理与系统分析。旨在以详实数据为支撑，客观呈现教学现状，冷静剖析现存问题，为后续工作的科学决策提供坚实依据。

精密部署，施策定方向

黄卫民副校长做工作布置

－－黄卫民副校长从教学输入与输出两个维度，对下一阶段教学工作进行了系统部署。

－－在输入端，他要求教务处牵头，各教研组加强组内建设，聚焦学情诊断，整合优质教学资源，推动课堂从“知识传授”向“思维培养”深度转型，强化教研的系统性与前瞻性。

－－在输出端，他强调各学科须围绕拔尖创新人才培养目标，形成明确的学科责任体系。要求各学科教师根据学科特点，制定差异化的拔尖能力发展目标与具体实施路径，确保拔尖人才培养目标的系统推进与责任落地。

高位引领，聚力启新程

黄文龙校长做专题讲座

－－黄文龙校长围绕“深度教学与诊断生成式课堂”主题，对提升学校教学质量作出具体安排：

－－一、备课重心应从“备教材”转向“备学生”。校长指出，诊断生成式课堂的起点是学情诊断，教师需精准把握学生知识基础、认知能力与学习习惯，针对学生特点设计具有挑战性的教学内容，避免“一刀切”和“表面化”教学。

－－二、构建“课前—课中—课后”完整教学闭环。强调教学不应局限于课堂，而应贯通课前诊断、课中生成与课后巩固。教师需加强预习指导与作业设计，形成持续诊断、动态调整的教学机制，提升教学针对性与实效性。

－－三、激活课堂生命力，引导学生真实思考。课堂的核心在于激发学生思维。校长提出“真问题、真等待、真展示、真点评”四要素，倡导教师设计有深度的问题，给予学生思考空间，鼓励展示与精准点评，杜绝形式化互动。

－－四、强化问题解决能力，衔接知识与生活。新高考导向在于培养学生解决真实问题的能力。教师应挖掘知识的生活载体，设计真实情境任务，注重知识迁移与应用，打破“为解题而教学”的局限，提升学生实践与创新素养。

－－五、依托大数据与集体智慧，坚定教学改革信心。通过学科成绩分析明确优势与薄弱环节，倡导教研组发挥集体力量，加强科研与课堂改革。校长强调，学校发展需依靠内部突破与团队协作，助力课堂教学成为全校改革的“风向标”。

黄文龙校长就深化诊断生成式课堂改革作动员讲话

－－黄校长最后呼吁全体教师深入践行“大理想，小习惯”育人模式，将诊断生成式课堂理念扎实融入每一节课，助力零班学子卓越成长，为学校高质量发展注入持续动能。

－－征程已启，共识已聚。此次会议擘画了教学改革的新蓝图，吹响了拔尖育人的集结号。让我们持“诊断生成”之器，循“深度教学”之道，化理念为实践，积跬步至千里。全体教师当以赤诚之心育栋梁，以奋进之姿谱新篇，在课堂深耕中见真章，于人才培育中显担当。

－－让我们携手并肩，锐意前行，共同开创我校拔尖创新人才培养的崭新格局，为学校高质量发展注入源源不断的教育动能！