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获奖论文

[2017年会论文]简析高中生物探究式教学模式

临川二中 2018-01-16 点击次数: 759

  摘要:随着教育体制改革的不断深化,高中生物教学也发生了一系列变化,为了能够打造高效的生物教学课堂,众多教育工作者开始不断的探索和改进教学方式。经过大量的实践教学证明,将探究式教学模式应用到高中生物教学中,能有效的提高学生的学习效率,进而拓展学生的生物知识。为此,本文针对高中生物教学中探究式教学模式的应用进行分析,并发表一些观点。

  关键词:高中生物;探究式;教学模式;应用;分析

  生物学的意义重大,一方面研究生理、病理,可以在治疗疾病、延长寿命方面有很大的帮助。另一方面研究生物,可以更加理解生物,使人类更好的利用生物资源[1]。总而言之,它可以为人类带来巨大的利益。但是,由于生物学所涉及到的知识面比较广泛,类型也多种多样,学生在学习的过程会遇到种种困难。为了取得更好的教学效果,使学生们更加深刻的了解生物学知识,将探究式教学应用到高中生物教学中已经刻不容缓。

  一、探究式教学的概述 

  1.探究式教学的定义   探究式教学是指学生在学习知识的过程中,教师为学生讲述一些实例或提出一些问题,让学生自行去观察、思考、讨论、实践,通过独立探究的方式得出结论并掌握知识[2]。在整个探究式教学的过程中,做到充分尊重学生的主体地位,教师只是起到引导作用,引导学生发现问题、解决问题。这样就可以使学生积极的分析事物发展的客观规律,最后形成自己的概念,丰富自身的知识储备。 

  2.探究式教学的意义   探究式教学应用在实际教学中有着重要的意义。探究式教学更加注重对学生的启发,能有效的拓展学生的思维,打破传统、守旧的教学模式,并提高教学效率,使课堂教学变得更加灵活多样,能够有效的活跃课堂气氛,协调师生之间的情感关系。与此同时,教师给予学生一定的空间和时间,鼓励学生自主思考、自主发挥,能够提高学生的思维能力、创新能力,进而提高学生的综合能力,促进学生的全面发展。探究式教学是一种开放式的教学模式,主要以学生为教学中心,对学生的学习有激励作用,能够激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。帮助学生树立学习的自信心,为他们日后的学习生涯奠定坚实的基础。

  二、高中生物教学中探究式教学模式的应用

  1.提问教学,拓展学生的思维   提问是让学生开始思考的重要步骤,只有学生脑中有问题,才会进一步去展开思考。因此,在探究式教学中,教师需要借助提问,带动学生去思考,进而拓展学生的思维[3] 。 例如:在讲解“ 细胞中的糖和脂质” 这一节内容时,教师可以为学生提出以下有层次的探究性问题:

  “ 同学们吃了早餐吗?”——增进师生情感,使课堂气氛轻松而有趣

  “不吃早餐会怎么样”——低血糖,头昏眼花,没力气

  “同学们的早餐吃的营养吗?”——所谓的六大营养素其实是以细胞内含有的有机物为依据,目的是以日常生活中的常识来引出这堂课学习的知识

  “同学们都知道不能空腹喝牛奶,但是知道为什么吗?”——认知糖类的功能是主要的能源物质。

  有了问题,学生才会开始思考,并表达出自己的见解:“空腹” 是指体内血糖浓度相对较低;而牛奶富含蛋白质,蛋白质将会转化为糖类或者直接在体内氧化分解而丧失营养价值。随后教师继续说:“ 今天就让我们来学习糖类的生理功能,糖就是我们体内最主要的能源物质。”从而使学生积极主动的投入到课堂中。 除此之外,教师再针对重难点知识提出一些问题,组织学生针对问题进行讨论,这样一来,学生不但能够在交流过程当中表达出自身的看法,还能够进一步了解到他人的思维方式与看法,进而不断完善自我,提升自我。

  2.结合教学内容,创设探究情境  高中生的身心发展趋于成熟,已经具备了一定的自主性以及明辨是非的能力,对一些事物也有自身的主观看法[4] 。 在此阶段,教师应该结合教学内容,从学生的个性特点出发,创设出合理的探究情境,让学生在特定的情境中,产生求知的欲望。例如在讲解“无机盐的生理作用”这一内容时,教师可以在课前准备两瓶水:一瓶是农夫山泉,一瓶是纯净水。随后问学生:“学生平时喜欢喝那种水?为什么?”这时学生就会积极的发表自身的意见。有的说喜欢喝农夫山泉,因为其中富含矿物质和无机盐成分。有的说喜欢喝纯净水,纯净水对人的身体健康更加有益。这时教师再对无机盐的生理作用进行讲解。讲解完毕后再让学生们重新探究哪种水对人的身体更有益。这样一来,学生能够更加充分的掌握这一节课的内容。对无机盐的知识有进一步的认识和理解。结合实验教学,提高学生的实践能力。高中生物有很多理论知识,这些知识抽象难懂,为了使学生更好的理解并掌握这些理论知识,教师在教学过程当中,还需要进行实验教学,让学生去分析、解决,使一些生物知识变得更加直观,方便学生的理解。例如,在讲解生物酶的相关内容后,让学生对“淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”这一问题展开激烈的讨论,并自行设计实验程序、通过实验进行探究。只有借助这样的方式,学生才能够真正实现自主探索,而并非被动接受。而且以学生自身体验为主,让学生借助自己双手去探索答案的教学模式,不但能提高学生的实践能力,让学生真正享受到探索知识的乐趣,也更能够调动起学生的学习兴趣。

  随着教学改革的不断深化新课标要求保证学生在教学中的主体地位,这对培养学生的创新能力,发散思维有着积极的推动作用。能使学生向更加全面的方向发展。所以,希望这种教学模式能在高中生物教学中广泛推广,进而提高学生学习生物学的兴趣。使学生能够更好的理解并掌握生物学知识。从而为我国培养出生物学的精英和知识全面的人才做出应有的贡献。

 

参考文献:

  [1]刘萍.新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D].福建师范大学,2009.

  [2]马文煊.高中生物探究式教学模式的实践与探索研究[J].新课程,2013(8):67—67.

  [3]石相近.浅谈高中生物探究式教学模式应用.读写算(教育教学研究)

  [4]张小平.试论高中生物探究式教学模式[J].大观周刊,2012(45)

 

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